Frances Hoferichter, Juliane Schlesier

• Students’ motivation and well-being are not only highly relevant for success at school, they also facilitate students’ inherent growth, optimal functioning, and health. However, both motivation and well-being tend to decline over the school year, presenting a risk for students’ academic achievement and health. Although both constructs are closely related, longitudinal evidence of their relationship is still lacking. Following achievement goal theory and the broaden-and-build theory of positive emotions, it is the goal of the current study to explore how achievement goal-orientation is related to students’ physical and psychological well-being. A total of 733 seventh- and eighth-grade students (MAge = 14.73, SD = 0.69; 52% girls) participated in the study, completing the questionnaire once at the beginning and again at the end of the school year. By applying path analysis in Mplus, this study shows that students who tend to exhibit an avoidance goal orientation at the beginning of the school year tend to report lower levels of psychological and physical well-being at the end of the school year. Students who exhibit appearance performance approach goals reported higher levels of physical well-being at the end of the school year. Results also indicate that boys tend to report higher physical and psychological well-being at both time points.
• Die Motivation und das Wohlbefinden von Schüler:innen (SuS) sind nicht nur für den schulischen Erfolg von großer Bedeutung, sondern fördern auch das innere Wachstum, die optimale Funktionsweise und die Gesundheit. Allerdings nehmen die Motivation sowie das Wohlbefinden tendenziell im Laufe des Schuljahres ab, was ein Risiko für den schulischen Erfolg und die Gesundheit der SuS darstellt. Obwohl beide Konstrukte eng miteinander verbunden sind, fehlt es bislang an längsschnittlichen Studien zum Zusammenhang von Motivation und Wohlbefinden. Basierend auf der Theorie der Lern- und Leistungsmotivation und der „broaden-and-build“ Theorie positiver Emotionen untersucht die vorliegende Studie, wie die Leistungsmotivationsorientierung mit dem physischen und psychischen Wohlbefinden der SuS zusammenhängt. Insgesamt nahmen 733 SuS der siebten und achten Klasse (MAlter = 14,73, SD = 0,69; 52 % Mädchen) an der Studie teil und füllten den Fragebogen sowohl zu Beginn als auch am Ende des Schuljahres aus. Die Ergebnisse einer Pfadanalyse in Mplus zeigen, dass SuS, die zu Beginn des Schuljahres eine Vermeidungsmotivationsorientierung aufweisen, am Ende des Schuljahres ein tendenziell niedrigeres psychisches und physisches Wohlbefinden berichten. SuS, die eine Annäherungs-Leistungszielorientierung (performance-approach goal orientation) berichten, zeigen ein höheres physisches Wohlbefinden am Ende des Schuljahres. Die Ergebnisse zeigen auch, dass Jungen tendenziell zu beiden Zeitpunkten ein höheres physisches und psychisches Wohlbefinden berichten.